土木工程材料课程创新创业教育应用(共3109字)

［摘要］为了培养学生的创新思维和创业意识，从四个方面将创新创业教育融入土木工程材料课程的教学改革中。结果表明，在土木工程材料课程教学中融入创新创业教育的元素，不仅激发学生主动获取知识的兴趣，有效调动了学生学习的积极性和主观能动性，也有效培养了学生独立思考和独立解决问题的能力。更重要的是，有效促进了对学生创新思维和创业意识的培养。

［关键词］土木工程；创新思维；创业意识

一、引言

创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），其中明确提出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”创新创业教育的总体培养目标：一是培养具有创新思维的人才。就是要教育和引导大学生，在学习科学文化知识和思考、解决现实问题时，具有批判性思维；二是培养具有创意能力的人才。就是要启发和鼓励大学生，自觉培养和锻炼运用创新思维，提出解决实际问题的新思路、新方法的能力；三是培养具有创业思维的人才。就是通过创业教育，培养大学生创业意识和能力。而土木工程材料课程的培养目标是：使学生获得土木工程材料科学的基础理论、基础知识和主要建筑材料试验检测方法的基本技能训练，以便今后在专业设计和施工工作中能正确选择与合理使用建筑材料。教育和土木工程材料课程的培养目标，以土木工程材料专业课为载体，将创新创业教育融入土木工程材料课程教学中，旨在激发学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，以促进学生创新能力和创业意识的培养，深度挖掘学生的创新创业潜力，为培养创新型人才奠定坚实的基础。

二、国内外创新创业教育现状

国外的创新创业教育的研究和实践在欧美等西方国家开始较早，并且已经取得了成果。以美国、英国、日本、德国为代表的主要发达国家的创新创业教育的研究已经发展到了比较成熟的阶段，包括创新创业教育理念、培养机制、课程体系、教学模式等多个方面。其中美国的“创新中心”、瑞典的“工学交流中心”等都是开展创新创业教育研究的试点和场所[１]。我国的创新创业教育研究起步较晚，1998年清华大学创业研究中心的成立，开始了我国创新创业教育的研究工作[２]。我国关于创新创业教育的研究比较少，系统阐述相关专业知识的书籍较少，且多数是对创新创业教育的研究，对意义的论述较多，系统研究、实证研究相对较少[３]。我国近年来对创新创业教育的研究正在不断地加强和深入，而且使创新创业教育达到了一个前所未有的高度。但对于高校大学生创新创业教育的培养，必须建立在所学专业课的基础上进行才能够真正的起到强化创业意识提高创业能力的作用[４]。

三、创新创业教育融入土木工程材料课程的措施

（一）增强专业教师将创新创业教育融入专业课程的意识总书记说过，传道者自己首先要明道、信道。在创新创业服务体系中起决定性作用的是教师，教师的创新精神、创新思维、创业意识以及创业能力都将直接影响学生的各项能力。为此，专业教师应树立正确的创新创业教育观念，适应创新创业教育转向，让创新创业的意识融入专业课的教学过程中，引导学生独立思考，培养学生的发散性思维、怀疑精神和开放性思维，开发学生的创新思维和创造能力。本文主要通过三个途径来加强专业教师将创新创业教育融入土木工程材料课程的意识。一是实行“老带新”，充分发挥老教师的传帮带作用。主要是由资格比较老、经验比较丰富的教师带动青年教师，可以言传身教，以自己丰富的阅历和创新创业方面的经验来引领青年教师转变观念，将创新创业教育很好地融入土木工程材料课程教学中。二是“走出去，请进来”。鼓励教师多出去参加与专业及创新创业教育相关的交流会及专业课的讲课比赛，从外界汲取能量，开阔眼界，增长见识，解放思想，提升自己的教学水平及与外界的交流能力。同时，也邀请校外知名专家学者来学院做报告。三是以工程项目和科研项目为依托，提高教师的工程实践能力及科研水平。

（二）改变传统课堂教学模式创新创业教育需要教师具有更高涨的热情和激情，以带动学生更好地参与到教学活动中，需要教师更好地掌控课堂气氛和秩序。而传统的以讲授为主的教学模式已经不能适应创新创业教育的指导思想。为了激发学生的学习热情，培养学生独立思考和解决问题的能力，本文在土木工程材料课程的课堂教学模式中做了初步的探索、尝试，主要方法有：“问题驱动”教学法，以“问题”激发学生的学习兴趣及求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性；将知识竞赛应用于课堂教学中，以知识竞赛的集知识性、趣味性、挑战性让学生体验到竞赛过程中的紧张、激动、刺激的情绪，感受别样的学习环境，不仅激发了学生学习的热情，提高学生学习的积极性和主动性，也充分挖掘学生综合分析问题的潜力；课堂讨论教学法，以学生为主体，教师为主导，使学生集体成为认知的主体系统发挥作用，激发学生的主动性和创造性。

（三）增强实践实训活动土木工程材料课程主要的实践环节是实验课程，即学生跟着实验课教师按部就班地进行基础型实验，这远远不能满足创新创业教育的要求。除此之外，还应开设设计型和综合型实验，鼓励学生多参加课外科技活动、学科竞赛等活动，增强学生的实践能力和创新创业意识。

（四）改革课程考核评价方式传统的课程考核评价方式无非是平时成绩加卷面成绩，还是以分数为主，这样容易导致“高分低能”的现象。这种考核评价方式已经不能满足学生个性的发展需求，更是离创新创业教育的理念相去甚远。创新创业教育是以能力为导向，因此，应多注重学生创新能力和创业意识方面的考核。本文将过程考核引入课程教学，对土木工程材料课程的学习贯穿整个学期，促使学生养成全过程学习和思考的习惯。

四、结语

本文以土木工程材料专业课程为载体，将创新创业教育融入其中，通过强化专业教师对创新创业教育融入专业课程的意识、改变传统课堂教学模式、增强实践实训活动和改革课程考核评价方式等四个方面来培养学生的创新思维和创业意识，从而更好地培养出国家需要的技能型人才。

参考文献

［1］张晓宏.社会网络对创业活动影响的实证研究［J］.管理科学,2012(10):18.

［2］张月华.对高职院校开展创业教育的思考［J］.河南教育,2014(8):20-22.

［3］董青.安徽省工科高校创新创业教育现状分析与对策―――以部分高校为例［D］.合肥:合肥工业大学,2017.

［4］宋红玲.创新创业教育与土木工程教育相结合的实践研究［J］.教育行为研究,2013:8-9.

作者：李维维 杨华山 杜云丹 赵振华 车玉君 陈荣妃 单位：贵州师范大学