建筑领域中专业教学环境构建的改善(共3866字)

摘要：在建筑业蓬勃发展的新时期，如何培养高素质、复合型施工企业需求的土建类高职人才，是高校当前面临的迫切问题。本文从一线人才培养出发，通过实际的专业教学改革与创新进行探讨，旨在引导全社会对高职教育的正确认识，加强建筑施工技术人才的竞争力，推进职业教育改革，从而为高职类教育提供一种创新思路。

关键词：职业教育改革；任务驱动；教学环境建设；实践能力的培养

0引言

近年来，我国建筑业随着国家的发展建设而发展壮大。建筑业的发展不仅提升了居民的居住水平，加快了城镇化建设进程，建筑业的发展也在一定程度上带动了土建类高职教育的发展。当前建筑行业，还属于劳动密集型产业，为了更好地培养更多的管理型、复合型的施工技术人才，教育部和住建部联合指出树立以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位的教育理念。大力推行施工导向，工学结合，突出实践能力培养[1]。目前的教学存在着学生所学理论与实际应用严重脱节等一系列问题。以往建筑工程专业教学模式主要以理论为主，实践环节欠缺。学生毕业后不能适应工作需要。因此，建筑教育要从建设行业一线对技能型人才的需求出发，培养既有理论知识，又有实践经验的人才。笔者就建筑工程实际的专业教学改革与创新进行探讨。

1以任务为驱动推行项目化教学

项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识的技能。把企业生产、管理、经营、服务的实际工程过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或者以小组形式完成任务，通过工作过程，工作情景，虚拟出相应的教学环境，使学生能以一定的任务角色参与其中。根据自身专业特点及规律，有针对性地进行项目化教学。目前，《建筑工程施工技术》《施工组织设计》《土木工程概预算》《工程资料编制与归档》等专业核心课程，均已经完成项目化，都取得了比较满意的成效。以《建筑工程施工技术》这门课程进行项目化教学为例，我们可以采取以教师为项目经理兼技术负责人，学生作为项目部成员，（学生）项目部工作人员需要完成以下任务。（1）根据设计文件及现场情况编制施工方案；（2）做好施工准备；（3）组织施工（有条件情况下进行1∶1建筑构件模型施工、现场观摩或视频动画演示）；（4）质量、安全的检查以及施工资料的编写。

2专业教学环境的构建

2.1实训厂房

高职教育院校可以构建实训中心模式的实训厂房，以实际应用为主，通过实训课程，将理论和实践进行有机的结合，重在培养学生的实际操作能力。通过模拟现场施工操作，学生进行现场放线、绑筋和砌筑操作训练，以获得一定的生产技能和施工方面的实际知识，提高学生的动手能力，培养、巩固、加深、扩大所学的专业理论知识。为生产实习、工作打下必要的基础。通过实训可以满足混凝土试配、柱模板制作、梁钢筋制作、混凝土过梁制作、砖墙抹灰练习等多种操作训练。

2.2模拟仿真技术应用

模拟仿真技术应用可采用目前教学演示上先进的广联达睿格致教学仿真系统，配有建筑构造展示馆、建筑施工技术仿真软件、建筑工程项目管理仿真软件，建筑工程手工算量仿真软件。学生通过注册登录系统，选择自己感兴趣的模式，并组建自己的团队。团队成员通过协商获得每个人的任务和角色，然后执行各自的仿真工作任务，系统根据每个学生的操作情况给出得分。通过训练提高了学生的现实感和团队写作能力。在模拟施工准备阶段，学生需要熟悉项目组织机构，通过劳务班组进场、施工队伍教育、熟悉现场管理制度的程序，然后领取工程资料，并将技术方案报审，提交自然条件的调查分析、技术经济条件的调查、图纸内审、参加图纸会审暨设计交底会议、编制施工图预算，最后进行现场桩位交接、控制网引测、施工现场场地平整等。在模拟主体施工阶段，学生通过模拟，熟悉施工各阶段的主要内容。在地基施工阶段，要求学生熟悉基坑开挖、土方开挖、分项工程验收、地基钎探、地基验槽、地基处理、灰土地基分项工程验收、地基处理子分部工程验收。基础钢筋施工阶段：基础层施工阶段、一层柱施工阶段、一层梁板施工阶段、基础钢筋准备工作、基础钢筋施工流水、基础钢筋分项工程验收。基础垫层模板安装、基础模板准备工作、基础模板安装流水、基础垫层施工。一层柱模板准备工作、一层柱模板安装流水、一层柱混凝土施工流水、一层柱混凝土分项工程验收。一层柱模板拆除准备工作、一层柱模板拆除流水、一层柱模板分项工程验收、脚手架工程。一层梁板模板安装准备工作、一层梁板模板安装流水、一层梁板钢筋准备工作、一层梁板钢筋流水、一层梁板钢筋分项工程验收、一层梁板混凝土流水、一层梁板混凝土分项工程验收、一层梁板模板拆除流水、一层梁板模板分项工程验收。最后完成主体工程分部工程验收。在模拟竣工验收阶段，要求学生制作提交工程竣工报告，与监理单位确认工程质量，与勘察设计单位确认工程质量，确认市政、规划、公安、环保部门的验收资料，缴工程质量安全监督费、竣工资料组卷，参加现场验收竣工会议。

2.3加强校企合作

学校模拟成立《投标工作室》与施工企业实现校企合作。学生在完成文化和专业基础课程学习后，经过严格的选拔，最终才能够进入工作室，自愿组成由教师参与的项目小组，将教师和学生进行合理配置，分成商务标小组和技术标小组，引进企业真实项目进行操作，从而实现能力的螺旋式培养，使学生能够在工作室中就完成从课堂到实训，再到顶岗实习的全过程。加强学校与施工企业的沟通协调，合理安排学生顶岗实习地点。学生在顶岗实习前，必须有学校、家长、实习单位三方签订的学生顶岗实习协议书。选择经验丰富的专业课老师作为学生顶岗实习阶段的指导教师，及时了解、掌握学生的顶岗实习情况，每周至少一次深入施工现场检查，指导学生实习工作，并及时填写教师实地检查记录单，指导教师建立微信群或者QQ群，对本组学生每天进行考勤，掌握实习学生动态，及早发现问题，解决问题。

3创新与改善专业教学环境

3.1提升师资水平

（1）增强教师专业教学的意识和能力。鼓励教师在自己科研和创新创业的同时，基于科研项目带动学生创新就业[2]；（2）鼓励教师开设有针对性的专业教学课程和指导创新实践。保证具有专业知识的教师开设并讲授专业课程和实施专门化的培训；（3）鼓励教师创新教学及考核方法。将国际学术前沿、最新研究成果、创新实践经验等融入课堂教学，突出考核学生创新实践能力和解决问题能力培养的效果，促进学生实践式、体验式学习。

3.2优化课程体系

（1）优化培养方案。明确创新能力培养要求，完善师生双向选择机制，强化个性化培养；（2）丰富课程体系。增设新的创新研究、专业实践等类课程，完善学生就业指导和职业生涯规划类课程建设；（3）加强教学成果转化。让学生早进实训室以培养学生的协作攻关和创新能力，通过教师的实践活动带动学生。

3.3完善实践体系

（1）通过创新实训培养创新意识。提高实训教学中综合性、设计性，特别是探究性、创新性的项目比例，发挥实训教学对学生创新能力培养的重要作用；（2）通过竞赛催生实践成果[3]。让学生与校内外、企业等优秀人员交流切磋，不断完善项目和团队，培养创新创业能力，催生优秀项目和成果；（3）完善优秀项目推介和孵化机制。积极向企业推介优秀项目，支持企业对项目和团队进行考察和指导，进而选择合适的项目开展全方位合作。

4结语

为学生搭建基于工作过程的教学环境，用职业资格的标准要求学生，使学生不单单学习到理论知识，更充分利用和创造条件，提高学生理论与实践现结合的能力，为学生的快速成才做出积极的探索。通过一系列的教学改革和创新，让高职教育院校走出一条新颖独特适合建筑工程类专业培养学生的新的道路，也为高职类土建专业奠定了坚实的基石，为学生就业的无缝链接铺筑了一条适合发展的新路，也为高职类教育探索出一个新的思路。

参考文献

[1]齐文春.高职院校产学研结合现状及发展思路的探讨[J].宁波大红鹰职业技术学院院报，2006（2）：26-27.

[2]张健.论职业教育项目化课程改革[J].职教通讯，2006（3）：41-43.

[3]吴如山，曹为成.寓赛于教，引赛入校，推职业教育教学改革新发展[J].科协论坛（下半月），2011（11）：182-183.

作者：句庆吉 单位：吉林省住房和城乡建设厅