土木工程虚拟仿真实验室建设

摘要：以东南大学土木工程虚拟仿真实验教学中心的教学资源建设为例，介绍虚拟仿真实验教学资源如何在高校土建类专业人才培养过程中发挥特长与优势，以及东南大学构建多层次、模块化的虚拟仿真实验教学资源体系，服务于本科土建类专业人才能力培养的建设思路。介绍了“三层次、四模块、五结合”的实验教学体系，重点对“四模块”的虚拟仿真实验给出实验实例。

关键词：虚拟仿真实验；实验教学；土木工程；实验室建设

１土木工程专业的实验教学特点

土木工程专业的实验与实践教学具有行业的特殊性。

（１）空间体量巨大。土木工程的服务对象是建筑物、桥梁、隧道，一般体量巨大。现在世界最高的建筑物高度超过８００ｍ，桥梁的最大跨度达１９９１ｍ，超高层建筑物的单根柱子、单根桩基的承载能力上万吨。进行这些结构或构件的实体实验几乎是不可能的，即使是缩尺实验，也存在实验构件及加载设备体量大、实验环境恶劣、实验费用高的问题，限制了学生的参与。

（２）施工周期长。土木工程的建设周期一般比较长，世界最高建筑物―――迪拜塔的建设历时６年，通常一幢普通的住宅楼施工工期也需要１年以上。由于时间的限制，学生的认识实习和生产实习无法得到工程建设全过程的体验。

（３）工程参与方多。土木工程存在不同的建设参与方（建设方、设计方、施工方、监理方等），在学生认识实习和生产实习过程中，往往只能体验其中某一方的工作，无法从不同参与方的视角去感受和经历工程。

（４）危险性高。土木工程实验很多是破坏性试验，并且是脆性破坏，具有一定的突然性，学生在实验过程中的安全问题十分突出。同时，由于施工现场工序复杂、人员众多，而很多学生又缺乏施工经验和对危险源的判别能力，这使得很多施工单位在安排学生的认识实习和生产实习时存在顾虑。

（５）实验难度大。在土木工程的实验中，灾害环境（如台风、火灾、地震、滑坡和泥石流等）的模拟设备造价高（大型地震模拟振动台的造价上亿元、大型风洞的造价几千万元）。灾害环境实验难度大、危险性大、费用高。为解决土木工程传统理论教学与学生工程化培养之间的矛盾，拓展实验及实践教学的深度和广度，提高实验教学的实效，实现理论教学与实践教学的紧密结合，特别是进行灾害环境对土木工程影响的分析、解决重大工程的防灾问题，尽可能减少实验成本和潜在危害，东南大学在课堂理论教学、原有实体实验、认识实习和生产实习的基础上，利用专业的仿真软件，采用多媒体技术以及网络通信平台，构建了具有高度真实感、直观性和精确性的虚拟仿真实验教学平台，作为实体实验及实践教学的有益补充和创新［１－５］。

２实验教学资源建设

早在２００５年“工程结构设计原理”与２００６年“建筑结构设计”国家精品课程建设期间，东南大学就开始组建土木工程计算机辅助结构设计实验室，此后结合“土木工程施工”、“工程合同管理”、“结构力学”及“工程结构抗震与防灾”几门国家精品课程和其他相关课程的建设，又相继成立了土木工程施工虚拟仿真实验室、土木工程管理信息化等实验室。２０１３年通过资源整合，依托国家级土木工程实验教学示范中心，成立了东南大学土木工程虚拟仿真实验教学中心。中心面向土木工程、建筑学、交通工程及其他相关专业，形成了“三层次、四模块、五结合”的教学体系。（１）三层次：按照人才培养需求与教学规律，将实验教学内容划分为基础训练、提高训练和创新训练；（２）四模块：按专业知识体系与工程实践规律，搭建土木工程设计、施工、管理、创新实践４个虚拟仿真实验平台；（３）五结合：与理论课程相结合、与实体实验相结合、与科研项目相结合、与实际工程相结合、与企业实践相结合。其中，四模块的１８门实验课程支撑８门专业主干课程与１２门实体实验实践课程，辐射其他１６门专业课程，基本覆盖了土木工程专业的主要专业课。

２．１土木工程结构分析与设计虚拟仿真模块

模块主要包括：（１）基本构件虚拟仿真、楼盖设计虚拟仿真及单层工业厂房设计虚拟仿真等基础训练层次的虚拟仿真实验项目；（２）建筑结构抗震虚拟仿真、高层建筑结构设计虚拟仿真、大跨空间结构设计虚拟仿真及桥梁结构设计虚拟仿真等提高训练层次的虚拟仿真实验项目；（３）复杂结构虚拟仿真、基于ＭＴＳ混合实验、大跨桥梁抗风虚拟仿真、结构构件抗火虚拟仿真等创新训练层次的虚拟仿真实验项目，是“工程结构设计原理”、“建筑结构设计”与“工程结构抗震与防灾”这３门国家级精品资源共享课的重要建设内容。结构分析与设计虚拟仿真实验项目充分体现了ＣＤＩＯ（ｃｏｎｃｅｉｖｅ－ｄｅｓｉｇｎ－ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ－ｏｐｅｒａｔｅ）的工程教育理念［６－７］，是从工程的构思到概念设计，再进行仿真分析，根据仿真分析结果对概念设计进行优化调整，最后按优化后结构进行施工图设计的全过程虚拟仿真实验，实现虚实结合的实践教学。以特色实验项目“基于ＭＴＳ系统混合模拟实验平台”为例，传统的建筑物抗震防灾实验大多数是对整个结构进行的，由于整体实验成本较高且实验项目较多，导致实验场地和实验时间安排紧张。为了提高实验项目的实际效果和设备的有效利用，将结构的大部分替换为数值子结构并采用计算机进行仿真，而只有小部分结构在实验室进行足尺实验（见图１）。仿真实验具有参数可调、实验方案可扩展、不存在硬件损耗的特点，能够加深学生对实验的理解；实体实验具有真实可靠、直观性强的特点，能够提高学生的动手能力和观察能力。采用计算机仿真实验与实体实验相结合的手段，可以有效提高学生综合应用所学知识的能力。同时，实时混合实验作为目前最先进的抗震防灾实验手段之一，有助于培养学生的创新意识，提高学术水平。

２．２土木工程施工虚拟仿真模块

该模块主要包含基本施工技术虚拟仿真、复杂工程施工技术虚拟仿真及关键施工技术仿真分析３部分。基本施工技术虚拟仿真主要包括土方、桩基础、模板、钢筋工程等施工过程的虚拟仿真，是模块的基础训练部分；复杂工程施工技术虚拟仿真主要是针对超高层建筑结构、大跨空间结构、大跨桥梁结构等典型工程施工全过程的虚拟仿真，向学生介绍最新的施工技术和复杂工程的施工组织，它是模块的提高训练部分；关键施工技术仿真分析部分主要针对全新的施工技术，通过对施工过程中关键部分的仿真分析，确保施工的顺利和安全，它是模块的创新训练部分。以典型实验项目“大跨桥梁结构施工虚拟仿真”为例，该实验项目以铜陵长江大桥工程为案例，与中铁大桥局集团和柳州欧维姆机械股份有限公司合作完成。对该工程的施工全过程进行了虚拟仿真，包含桩基础施工、沉井施工、主塔施工、钢桁梁吊装施工、斜拉索施工等子系统（见图２）。通过该项目的学习，学生可以了解大跨斜拉桥施工的主要步骤、施工工艺、技术措施等。

２．３土木工程管理虚拟仿真模块

该模块包含工程项目管理、工程造价管理、工程合同管理和工程管理ＢＩＭ综合４个部分。传统的信息技术类课程教学模式比较注重信息系统管理知识的介绍和基础软件操作，但是存在信息技术类知识体系在不同部分之间的割裂问题，使学生难以形成结构化、模块化的专业信息技术能力和素质。土木工程管理虚拟仿真实验平台对传统课程设置模式进行了改革，根据多学科对信息技术的应用需求，注重学生专业核心能力的培养，形成信息技术类实验课程平台。以典型实验项目“工程管理ＢＩＭ综合虚拟仿真”为例，该项目根据给定的工程项目设计（包括建筑、结构、设备等）方案、相应的城市规划条件以及有关的地理环境数据，从施工单位、设计单位或咨询单位的角度进行项目建筑设计方案的多维可视化仿真（见图３），并利用ＢＩＭ模型进行辅助施工管理，包括项目的日照分析、建筑能耗分析、绿色建筑评价、建筑体量计算等。

２．４土木工程创新实践虚拟仿真模块

本模块主要分为基于创新训练计划的虚拟仿真和基于学生参加科技竞赛的虚拟仿真两部分，以满足学生课外研学课程的需要，在实验项目的设计上充分体现ＣＤＩＯ的工程教育理念。学生根据项目的要求，利用已学的专业知识，对结构进行概念设计，然后运用仿真分析软件进行模型计算分析，根据仿真分析结果对模型设计进行优化，完成实体模型的制作，将制作好的模型进行加载或让其完成特定功能。通过本模块实验项目的训练，可以加深学生对各类结构体系、设计分析的理解和认识，使学生在知识运用能力、创新能力、动手能力、团队协作精神等方面得到全面提升［８－９］。以典型实验项目“创新结构体系虚拟仿真实验”为例（见图４），要求学生设计并制作创新结构模型，以反映学生的力学概念、结构概念和创新思维。实验项目鼓励节能减排、循环经济的创新思路，旨在通过指导学生对结构概念设计、基本构件受力状态、空间结构体系及特点、典型工程案例分析等内容的学习，培养学生勤于观察与思考，并动手制作结构模型的能力，使学生能够从结构整体上把握建筑物的结构体系及受力特点，并通过学习报告、制作模型及加载体验的方式提高学生的动手实践能力和创新意识。

３教学特色

３．１依托优质教学资源建设虚拟仿真实验平台

土木工程虚拟仿真实验教学中心长期坚持实体实验项目建设和虚拟仿真项目建设相结合，通过国家级教学团队的规划，完善了实验教学体系，并将学生实验训练的学时数比例由总学时的１９％增加到２５％。中心依托国家级土木工程实验教学示范中心，与理论教学紧密结合，进行虚实结合的实验教学资源建设，有力地支撑了６门国家精品课程、５门国家级精品资源共享课程和１门国家级视频公开课的建设，提升了课程建设和专业建设的水平。２０１３年，土木工程专业以优秀成绩第４次通过住建部高等教育土木工程专业评估委员会的评估，在２０１２年的全国学科评估中，东南大学土木工程学科名列全国第三。

３．２来源于科研项目，面向创新能力培养

中心依托“国家预应力工程技术中心”、“混凝土与预应力混凝土教育部重点实验室”等国家和部省级科研基地，不断地将最新科研成果转化为虚拟仿真实验项目。通过把科研成果转化为实验教学内容，把科研方法融入实验教学活动，向学生传授科研理念、科研文化、科研价值，使学生了解科技最新发展和学术前沿动态，激发科研兴趣，启发科研思维，培养科研道德，提升学生科学研究和科技创新能力。

３．３来源于工程实践，面向工程实践能力培养

中心的大量虚拟仿真实验项目来自于真实的工程实例，是以实际工程为背景，解决工程实际问题为目标的“实战型”项目。通过真实项目的演练，指导学生综合运用专业知识，进一步培养学生的工程素质和实践能力，为社会输送合格的“来之能战”的毕业生。已将典型重大工程转化为实验项目的实例有：（１）山东博物馆屋盖薄壁箱型结构虚拟仿真；（２）广州南站大跨空间结构温度应力虚拟仿真；（３）广州白云机场复杂铸钢节点虚拟仿真；（４）润扬长江大桥大跨桥梁抗风虚拟仿真；（５）深圳大运会体育馆钢结构安装施工虚拟仿真；（６）沪通长江大桥桥梁沉井施工全过程虚拟仿真。

３．４面向防灾减灾，开展灾害虚拟仿真

现代土木工程的最大威胁来自于各种自然灾害和人为灾害―――地震、台风、海啸、火灾、爆炸、泥石流等。各种灾害因其巨大的时空尺度而难以再现，因其复杂的生成原因而无法重复，所以要借助现代虚拟仿真技术进行演示。中心依托云计算中心每秒３７万亿次峰值浮点计算能力，运用大型虚拟仿真分析软件，开展地震、台风、火灾及爆炸等灾害的模拟，提升学生防灾意识和减灾水平。

４结束语

通过多年的建设，东南大学土木工程虚拟仿真实验教学中心已经成为由国家级教学团队及国家级教学名师负责规划和建设，面向土木工程、工程管理２个国家级高等教育特色专业和其他相关专业的实验实践教学基地，为“结构力学”、“工程结构设计原理”、“建筑结构设计”、“工程结构抗震与防灾”、“土木工程施工”、“工程合同管理”等６门国家级精品课程和其他相关课程开展虚拟仿真实验教学，面向７个专业的学生开展创新训练。２０１４年，该中心获批为国家级土木工程虚拟仿真实验教学中心。

参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

［１］教育部高教司．教育部高等教育司关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１３－０８－１３）［２０１５－０４－０１］．

［２］石松泉，沈红，梁伟，等．虚实结合的电工电子实验教学体系的设计［Ｊ］．实验技术与管理，２００８，２５（８）：１８４－１８６．

［３］蔡卫国．虚拟仿真技术在机械工程实验教学中的应用［Ｊ］．实验技术与管理，２０１１，２８（８）：７６－７８．

［４］吴涓，孙岳民，雷威，等．东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心建设规划思路与进展［Ｊ］．实验技术与管理，２０１４，３１（１０）：５－９．

［５］王卫国．虚拟仿真实验教学中心建设思考与建议［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１３，３２（１２）：５－８．

［６］李平，毛昌杰，徐进．开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设提高高校实验教学信息化水平［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１３，３２（１１）：５－８．

［７］李亮亮，赵玉珍，李正操，等．材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心的建设［Ｊ］．实验技术与管理，２０１４，３１（２）：５－８．

［８］胡文龙．基于ＣＤＩＯ的工科探究式教学改革研究［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１４（１）：１６３－１６８．

［９］蔡靖．基于ＣＤＩＯ的“高等土力学”课程实验教学改革［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１１，３０（３）：２９６－２９８．

作者：徐明１ 刘艳１ 陆金钰１ 徐照１ 熊宏齐２ 吴刚１ 单位：１.东南大学土木工程学院 ２.东南大学设备处