土木工程教学改革探究

【摘要】应用型人才培养作为精英教育往大众教育转变的产物，它符合当代社会经济的发展要求。由于教育思想一直存在“轻实践、重理论”的情况，所以理论教学一直占据着主导位置，这和应用型人才培养的要求矛盾。随着精神文化与物质水平的改善，对土木工程的专业人才提出了更多的要求，受劳动力市场影响，职业更新力度加大。因此，迫切需要培养工艺型、应用型人才。本文结合土木工程应用型人才培养潜在问题，对教学改革进行了分析。

【关键词】应用型人才培养土木工程教学改革

引言

土木工程作为各类建筑的技术、科学与工程总称，在现代技术与经济建设不断发展的当下，土木工程的相关专业已经进入稳定的状态，同时土木工程专业的师资队伍、教学环境、学科建设也都有了明显的变化。最近几年，随着土木工程的专业调整、人才模式更换，让土木工程的教学改革与实践分析都发生了极大的变化，特别是以重点院校、名校为代表的研究院，在该方面得到了前所未有的突破。作为应用型人才培养的院校，怎样面对市场，突破自我发展，就是学校教学改革必须考虑的问题。

1.基于应用型人才培养的土木工程专业教育现状

1.1观念陈旧

国内的土木工程专业，受传统思维、学校环境与师资力量影响，人才培养整体落后，教育主线模糊，尚未形成真正的人才培养模式。造成这种局面的原因是：认知不够，以创新与工程素养为重点的教育理念还未树立；教育观念落后，重理论、轻技术的现象严重，让应用型人才培养在教育理念、顶层设计、人才培养上，和现代工程教育差异太大。

1.2教学体系滞后

当代中国的土木工程教育框架是从前苏联教育模式的背景上发展的，经历多次变革，但始终没摆脱传统理念约束。自改革以来，不管是理论内涵还是实践都出现了变化，但高校土木工程专业的反应缓慢，在课程结构、培养方案、实践教学中没有本质变化。在教学体系上沿用专业基础、基础理论与专业老三段的方式，不能满足当代社会要求。

2.基于应用型人才培养的教育改革

2.1确立教育理念，重构教学体系

转变不合时宜的思想观念，落实工程教育方针，加大土木工程专业改革，确保教育条件、环境、队伍与机制建设。结合土木工程综合型人才培养要求，将人才培养作为根本依据，将培养实践能力、工程意识、工程技能、创新能力作为教育主线，着重突出实践主线，形成有效的实际体系。根据“三位一体”的模式，实现教学目标，优化教学比例，引入项目设计、开放式教学、顶岗实践等模式，这样才能发挥导师指导价值。

2.2结合教学体系，优化教学内容

将工程人才作为发展依据，不断深化课程内容。结合工程人才定位，面对土木工程的专业知识、基础理论、先进技术，对课程内容进行更新。同时将素质教育渗透到教学中，整合科技活动与工程项目，不断培养学生的创新与工程能力。根据发展要求，对教学内容进行更新，在已有的教材背景下进行补充、创新与剪裁，帮助学生培养思考与解决问题的能力，通过创新与工程能力培训，提高学生的创新、动手能力。

2.3形成“五位一体”的培养模式，优化教学方式

将工程创新作为指引，形成“五位一体”的培养模式，对当代不合时宜的教学观念进行改革，把应用型专业人才向工程创新的方面靠近。将案例教学作为依据进行启发式教学，利用工程案例把各类技术与知识集中在一起，反映土木工程的综合诉求，以此开拓思维与视野。另外，还需不断增强课外科技活动，培养学生的创新能力。将科技活动渗透到人才培养机制中，计入学分，形成各种科技竞赛与师生参与的激励方案，这样才能为科技活动与制度给予保障。

2.4深化教学团队培养机制

一方面，形成以土木工程为核心的专业教学队伍，根据培养目标，做好教学团队的建设工作。在优胜劣汰、学习提高的应用机制中，优化教学团队。另一方面，做好“双导师”的队伍建设工作，优化校企人才培养机制。结合教学规划与师资情况，进行分化与教学。

结语

土木工程的应用型人才培养作为一项复杂、系统的工作，它牵涉多种因素，需要从自身条件着手，结合就业形势与要求，拟定恰当的培养目标，然后对师资队伍、教学方式、规划管理等角度进行改革，这样才能培养出独居竞争力的高质量应用型土木工程人才。

参考文献：

[1]刘颖,贺方倩.以应用型人才培养为导向的土木工程专业教学体系研究[J].课程教育研究,2017(6).

[2]沙勇.土木工程教学及人才培养模式探索―――评《土木工程与建筑教育改革理论及实践》[J].新闻爱好者,2017(12).

作者：夏明钢 单位：内蒙古交通职业技术学院