土木工程施工课程教学改革探索

摘要：随着我国房地产与基础建设的迅猛发展，建筑行业对土木工程专业学生的综合能力有了更高的要求。土木工程施工课程作为土木工程专业的一门专业主干课，其教学也面临着新的挑战。本文以应用型地方高校为例，通过对土木工程施工课程教学中现有突出问题的分析总结，提出了探索性的教学改革措施，旨在提高教学质量，培养出符合社会需求的高水平应用型人才。

关键词：土木工程施工；教学改革；微课平台；应用型人才

一目前土木工程施工课程教学中存在的问题

（一)课堂教学时数压缩使得教学效果不佳

[1]土木工程施工课程的教材版本众多，但其内容基本都包括了土方工程、深基础工程、砌体工程等施工技术及流水施工、网络计划等施工组织共计十七个左右的专题，其课程体系涉及力学、结构、材料、测量等相关课程，知识点较多，知识跨度大，综合性比较强。正因为此，土木工程施工课程原有的理论教学学时为80多学时。在“厚基础、宽孔径”的综合性人才培养模式下，湖南文理学院土木工程专业增加了修习课程数量，相应减少了各单科课程的学时，土木工程施工的理论学时被大大压缩到48学时。庞杂的教学内容与“瘦身”的理论教学时数产生了突出的矛盾。教师在讲授过程中，如果不加区分面面俱到，则无法突出重点和难点。

（二）教材的时效性、前沿性滞后于现行技术发展

[2,5,6]随着施工技术和材料科学的快速发展，许多新工艺、新技术、新材料不断涌现，但教材内容却未能做到同步更新、与时俱进。比如在“绿色建筑”的发展理念下，国家大力提倡装配式建筑，且装配式建筑已在全国逐步推广开来，但装配式建筑的施工技术在教材中还没有同步体现。此外如BIM技术，在现行施工教材中也未提及。另外如湖南文理学院所在的常德市是“全国首批海绵城市建设试点城市”之一，而且海绵城市施工工艺早已在全市推广，但现行的多个版本的教材都未涉及相关内容。现行教材不仅未能及时补充前沿的施工技术，还有一些过时的内容也没有更新，像石油沥青（油毡）防水卷材，目前已经被列入限制和淘汰使用的防水材料，但教材中仍有对相关内容的详细介绍。

（三)传统教学模式效率低下

1.教学定位不明确，实践教学效果差

[2][7]湖南文理学院土木工程专业近十年来的毕业生就业状况表明，土木工程专业的毕业生大约90%在施工企业或者监理企业就业，因此土木工程施工课程无疑是一门非常重要的专业课。同时从毕业生的反馈发现，土木工程施工课程在其实际工作中的重要程度也是最高的。但在教师实际讲授该门课程时，缺乏准确定位，仍然像其他课程一样，更多以理论教学为主，忽略了对于实践性、综合性的要求，同时由于缺乏进行实践能力训练的实训平台，导致毕业生的实践能力普遍偏弱，从进入企业到真正上手，往往需要较长的过渡期。

2.考核方式太过单一

目前土木工程施工课程的考核方式，基本是采用期末闭卷笔试与平时成绩相结合的方式，主要考察学生对于理论知识的掌握情况，缺乏对学生分析问题、解决问题的实际能力考察。

二土木工程施工课程教学改革的措施

（一）精心梳理教材内容，讲课力求“少而精”

[3]针对教学内容多、学时少的问题，教师在授课前应根据人才培养规划和教学大纲仔细琢磨教材内容，做到心中有数。首先，对于在其他课程中已经讲述过的内容，在本课程教学中不再讲授，比如在基础工程、土力学、混凝土结构设计中已经讲述过的内容将不再重复讲述；此外，要注重学生自学能力的培养，对于难度不大的知识点，可以让学生自学。这样教师在课堂上将主要讲述重点及难点内容，无须面面俱到。

（二）借助微课平台引入前沿性知识

作为土木工程施工课程的任课教师，首先应对现有的施工技术应用状况有非常清楚的了解，讲授中大胆舍弃过时的、不实用的旧知识。同时，教师在讲授前应认真了解和学习有关施工技术的最新、最前沿的知识，利用“互联网+”技术建立微课平台，以弥补教材前沿性内容的欠缺。比如现今已推广使用的BIM施工技术、装配式建筑技术、海绵城市建设技术等，笔者为引入相关知识，查阅了相关资料，走访了大量施工实例，然后按专题制作成一个个简短的小视频，再借助微课平台导入给学生，让学生在课外就能轻松了解较前沿的施工技术。

（三）改变教学和考核方式，增强学生实践能力

1.改变“满堂灌”的教学方式，变被动学为主动学

虽然目前多媒体教学已经普遍进入课堂，教学的生动性、趣味性有所改善，但教师教、学生学的格局并未得到根本改变。笔者在教学中，引入了开放式教学模式，引导学生主动思考、创新性学习。比如在混凝土配合比设计中，考虑砂、石含水量时的施工配合比设计，究竟是用实验室配合比乘以（1+含水量），还是除以（1-含水量）的问题；再比如在井点降水涌水量的计算公式中，究竟是取井点水位降落值还是取基坑的水位降落值进行计算的问题，等等。教师不再简单给出正确答案，而是鼓励学生积极思考，充分调动学生的积极性、主动性。

2.多管齐下，增强学生的实践能力

[4]针对传统教学过于注重理论讲授、实践教学薄弱的状况，笔者从以下几个方面加强了实践能力的培养：首先，充分结合工程实例进行讲授，进行案例式教学。教学中，笔者经常结合常德市本地工程实例及网络实例，引导学生利用所学知识进行分析讨论，加深学生对于规范及施工技术的认识和理解；其次，积极推进学院实训平台建设，充分利用实训平台开展实践教学。为充分利用实训场地，减少环境污染，可利用计算机信息技术、虚拟显示技术建立一个虚拟仿真实践训练平台。对于一些复杂的、施工周期长的施工工艺可通过仿真平台逼真呈现，学生可身临其境地真实感受实际的施工情况，极大地提高其应对实际施工环境的能力；再次，充分利用校企合作平台进行实践教学。湖南文理学院作为地方本科院校，为地方培养建设人才是其培养目标之一。在目前应用型高校“双师型”建设大背景下，可采取校内教师走出去、校外专家请进来的方式，增强实践教学力量。同时可充分利用校企合作平台，让学生尽早走进施工现场去实习，带着问题学习，根据社会和企业需求学习，增强学生的实践能力和就业适应性，探索出一条新的实践性人才培养之路。

3.完善课程考核方式，使考核结果更为综合全面

传统的闭卷考核方式，着重基本理论知识点的考察，题型以客观题为主，无法准确判断学生实际知识的掌握程度和个体差异。笔者在教学过程中，侧重对学生实际分析问题和解决问题能力的考察，在试卷中设置适当数量的主观题，特别是引入合适的建造师考试题目，让学生有充分的发挥和提高空间，进而有效地增强学生的实践能力。

三结语

土木工程施工课程是土木工程专业的一门专业主干课程，在地方高校向应用型转型发展的大背景下，针对传统教学中存在的突出问题，笔者提出了一系列的教学改革措施，旨在改进课堂教学方式和考核方式，培养学生的学习积极性和主动性，提高其思考能力和实践能力，以更好地为经济建设培养合格人才。

参考文献

[1]　于英霞等.多媒体教学在土木工程施工中的应用和实践[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，8，11（4）：106-107.

[2]　王伟伟.分析土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].科技资讯，2017.31.143：143-144.

[3]　戎贤等.基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究[J].河北工业大学学报（社科版）,2010，3，2（1）：10-11.

[4]　胡登秋．基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革探讨[J].普洱学院学报，2018，2，34（1）：121-122.

作者：吴扬 张澍杨 单位：湖南文理学院 土木建筑工程学院