建筑结构设计人才培养研究

 ［摘要］随着社会对建筑工程技术人才要求的不断提高，各开设建筑工程技术专业的高校都在进行应用型人才培养的探索。“建筑结构设计”是建筑工程技术专业一门非常重要的专业课程，对于学生从事建筑工程结构设计和施工等岗位的工作具有积极的推动作用。本文从目前教学中存在的困难入手，基于建筑结构设计课程，探索了应用型人才培养的模式，希望搭建教学与实践应用的桥梁，提高建筑工程技术专业学生的培养质量。

［关键词］建筑结构设计教学；应用型人才培养；实践教学

1建筑结构设计课程概况

建筑结构设计课程是建筑工程技术专业的一门专业课程课程，基本上涵盖两大部分的内容，第一部分包含了各类建筑结构体系的特征和应用范畴，第二部分涉及到钢筋混凝土楼盖结构设计、钢筋混凝土单层工业厂房结构设计和砌体结构设计。该课程涵盖的内容涉及到了建筑工程的方方面面，可以说是一门综合性、实践性较高的课程，对于学生的学习要求也较高。在分析建筑结构设计课程教学中，我们发现传统的教学方式存在一定的问题，阻碍着学生对于该门课程的学习兴趣，影响了人才培养的质量。一方面，该门课程的内容与其他学科的融合不够，学生只能单一的学习建筑结构方面的知识。另一方面，存在教师在课堂教学中以讲授为主的问题，课堂的中心不是围绕学生展开的。本门课程的实践学时相对较少，教师不能够建立起足够数量的校外实习实训基地，供学生进行企业一线的学习。以上的问题都影响了建筑结构设计课程课程目标的实现，不利于建筑工程技术专业培养应用型人才的基本原则，该门课程的改革势在必行。

2建筑结构设计课程应用型人才培养探索

针对以上建筑结构设计教学过程中存在的问题，特别是课程应用型能力培养的难题，课程组的教师应充分分析课程实际，结合学生的状况，采取积极的课程教学内容与教学方法的改革，有效的提高应用型人才培养的质量。

2.1合理重构教学内容，提高学生应用能力。高职院校的人才培养是以就业为基础的，需要针对不同的工作岗位进行分析，如施工员、结构设计人员等岗位应该具备的专业技能。然后依据就业岗位的要求进行有针对性的课程设计，参照建筑结构设计课程的课程标准，将原有理论性较强的部分增加实践学时，将原有的不适应岗位培养的内容进行剔除，使得重构的教学内容能够满足学生岗位实践的要求。在课程实施的过程中，应合理的分配理论与实践学时的比例，有条件的可以实现学生岗位成才的培养。比如在学习单向板肋梁楼盖设计中楼板、梁等混凝土结构这一课程内容时，因为可以借鉴的内容较少，教师就应该在课程开始时提出相应的问题，并更多的运用工程实践内容代替直白的理论讲授，让学生通过工程实践和查阅国内外最新的资料解决课程开始提出的问题。这样不仅能够提高学生解决工程实际问题的能力，也可以提高学生对于课程的参与度，对于其兴趣的提升是有十分积极的作用的。

2.2创新教学组织模式，提高课程学习效率。建筑结构设计课程的教师在进行课程设计时，应首先依据学生的实际学情，设定合理的教学目标，然后依据课程所需要掌握的知识对课程教学内容进行组织。在教学设计中，应该以学生为教学的中心，采用先进的教学方法讲授课程内容。在教学过程中，采用分组教学的课程组织方式，按照班级人数，将全班学生分成几个学习小组。教师在课程前，将一些浅显易懂的教学内容和要学习的知识通过网络平台推送给学生，让学生收集与之相关的课程资料与工程实践资料。学生在课程开始时提交自己所关注的问题，教师依据反映较多的问题进行讨论解答，实现有针对性教学的目的。而针对一些技术难度较大、涉及到新的工程技术的课程内容时，教师可以整理相关的教学资源，以视频、任务单和教学考试等多种方式推送到网络教学平台，让学生首先自己对需要掌握的知识进行学习。课堂教学中采用翻转课堂的形式，充分调动学生学习的主动性，通过学生课下的学习，在课堂上进行小练习，观察学生的学习状况，然后抛出本节课程的重点问题，并进行建筑结构设计作业，在课堂教学中，分组引入竞争模式和奖惩模式，以团队的力量进行课程组织，这有助于学生合作观念的树立，同时有效的提高了课程的学习效率，真正实现教与学的有机统一，对教学组织模式的创新，对于培养学生的实践应用能力创造了良好的条件，应在课程改革过程中不断进行优化。

2.3以实践带动课程学习，夯实学生工程基础。在教学改革的研究中，对于实践性较强的学科必须增加企业锻炼的比例进行教学，这样才能提高学生的应用能力。教师应充分挖掘与学校合作的企业资源，建立学生可以进行实习实践的校外实训基地。在条件允许的情况下，可以把实践课课堂搬到企业或者工地现场进行，这样有助于学生对于工程这样相对抽象知识的认识，也可以让学生在学校学习过程中就接触到企业一线的工作，对于其应用能力的锻炼价值的不言而喻的。

2.4改革传统试卷考核的方式，把工程应用纳入到考核体系。教师在建筑结构设计课程考核的过程中，应首先转变思想，把对学生知识化的传统考核方式，转变为学生工程应用的考核中来。教师可以将结课作业设置成为实际工程设计的内容，引导学生依据工程实际，做出符合规范规定的结构设计，以此来核定学生对于本门课程的掌握程度。建筑结构设计课程非常适合于多种形式的考核方式，如采用工程模型竞赛的方式，通过实际情境的创设，将工程设计内容体现在建筑结构模型设计中来，这样就能很好的考察学生的应用能力。

3结束语

建筑结构设计课程是一门应用性较强的专业课，因此，课程需要按照应用型人才培养的特点进行改革。作为本门课程的任课教师，只有在充分分析课程存在问题的基础上，在教与学两端进行整改，才能有助于学生实践能力的培养，使得建筑结构设计课程更好的为培养合格的工程技术人才服务。

参考文献

[1]于涛.高校环境设计专业《建筑结构设计》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014（10）：22-23.

[2]陶莉，戴庆斌.高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探[J].成人教育，2012，32（9）：105-106.