目前高等学院环境工程专业必修实验课程，包括环境工程基础实验和污染控制实验两类。其中环境工程基础实验主要包括环境化学专业实验、环境监测与仪器分析实验、环境工程微生物学实验等;污染控制实验主要包括水污染控制实验、大气污染控制实验和固体废物处理与处置实验及物理性污染控制工程实验。将思想政治教育内容有机地融入到专业实验课程中，能够更加全面地树立环保人才专业实验技能扎实、工程意识强、思想进步的积极形象，保证环境工程专业应用型人才培养目标的实现。
一、环境工程专业实验课程存在的问题
在环境工程专业实验教学中，学生除了要掌握基本实验技能、大型仪器、废水废气固废等处理设备的基本原理及实验数据记录、处理以外，还要加强对学生作为环保工作者的责任感、荣誉感、家国情怀科学精神等综合素质的培养，从而提高环境工程专业实验教学质量，为学生将来从事环境工程相关工作奠定较好的基础。根据以上环境工程专业培养目标，针对目前的环境工程专业实验课程急需要解决的问题如下。
(一)环境工程专业实验教育与思想政治教育分离。随着社会的发展，每个行业对人才的思想品德及职业道德要求提高，但高等院校存在思想政治教育与专业教学不相容现状，学生不能够将所学的思想政治内容有机渗透到专业理论和实践课程学习中，满足不了新时代对人才培养的需要。从前几年的环境工程专业实验教学来看，学生存在重专业轻文化的现象，实验课过程中，出现大声喧哗、不注意卫生等缺乏素质的现象，以及对思想政治课程的教学兴趣薄弱，导致出现职业道德感、社会责任感薄弱及岗位适应性差，缺乏严谨的科学态度和艰苦奋斗的科研精神等现象。
(二)环境工程专业实验教学模式与应用型人才培养目标相脱离。盐城工学院将环境工程专业实验课程和理论课程合并作为一门课程，实验课作为理论课的依附存在，课时只占1/4理论课时，在实验课时严重不足的情况下，学生往往会出现理论基础过硬，但动手能力及创新能力不够的情况，无法满足高等教育应用型人才培养目标。目前环境工程专业实验课程大多学生只是按照教师设计的实验内容、步骤，按部就班的完成实验操作和记录实验结果、整理实验报告，在整个实验过程中，学生缺乏主动思考，自己单独动手操作实验设备的机会少。另外实验内容与实际生活和专业内容相差较远，导致学生缺少学习兴趣。
二、环境工程专业实验教学改革措施
环境工程专业实验课程的任务，是使学生掌握必要的实验技能、仪器和设备的使用技能，培养分析解决实际问题的能力及创新技能。专业实验课程需要实现“传道”和“授业”相结合，培育学生的家国情怀、职业道德和科学精神。
(一)将思想政治教育内容与专业实验内容有机融合。目前，盐城工学院已经编制环境工程专业实验课程教学大纲，在讲授专业实验知识中讲解“课程思政”。比如:环境监测与仪器分析实验课程中讲解“气相色谱法测定空气中总挥发性有机物的含量”、“土壤中农药残留量的测定”、“水中氟化物和氰化物的测定”等实验，将教学目标分为知识目标和思想情感目标，不仅讲监测实验原理及实验步骤，大型仪器的使用步骤，操作规范等，而且剖析造假给个人和社会带来的危害，强调诚信的基本职业道德，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，提高其作为环保工作者的责任感和荣誉感。环境化学实验及环境工程学实验教学中要让学生充分认识到环境工程专业的重要地位，增强专业信心、提升专业认同度，热爱专业，把对专业的热爱转化为学习的兴趣，以浓厚的兴趣化为学习的动力，肩负起促进专业和行业发展的使命。水污染控制工程实验中，讲授各种废水的处理技术过程中，将国内外最新水处理技术和先进的环保理念引入课程，让学生进一步认识到预防环境污染、保护生态环境的意识比破坏后再进行治理的技术重要，进一步增强学生的社会责任意识，使学生把爱护祖国的生态环境作为自己的使命。
(二)完善环境工程专业实验教学内容。环境工程专业实验内容不断更新，需要及时更新或补充实验内容，不仅能够保证学生在专业实验中用实验去验证所学理论知识，而且还能够运用所学理论和实践知识对实际工程设计进行分析和思考。比如:在环境化学专业实验中，选择两种组成不同的底泥作为吸附剂，吸附水中的各种浓度的苯酚(设计并计算苯酚的浓度)，测量底泥对苯酚的吸附量，计算得到底泥对苯酚的吸附常数，从而比较两种底泥对水中苯酚的吸附差异。通过此实验可以使学生更好地了解水体中的底泥对水体的自净作用，提高学生运用理论知识对实际工程设计和创新能力。在水污染控制工程实验中，结合水处理实验、环境监测与分析仪器的实验内容，把监测仪器安装在水处理流程的各个单体和生活污水的进口和出水口处，形成一套污水处理综合型实验。本套生活污水处理主体工艺由预处理———生物处理单元———深度处理单元组成。基本流程为:进水→格栅→调节池→初沉池→厌氧反应池→缺氧池→好氧池→二沉池→活性炭吸附→出水。监测分析实验过程中水处理各个工艺的进口和出口水质指标(浊度、酸碱度、温度、COD、BOD、氨氮等)。学生可以更好地掌握环境监测的手段，也提高对监测仪器和水处理设备的操作能力。在环境监测实验中，某化工厂液氯储罐泄露事件，让学生应用所学知识制定突发性环境污染事件应急监测方案，掌握环境应急监测的布点及采样方法、监测频次与跟踪监测方案的制订等，熟悉事故应急监测的整个过程。
(三)开展开放性实验教学。学院依托江苏省新型环保重点实验室重点实验室和盐城工学院污水处理站，以及江苏易达检测科技有限公司合作，开设开放性实验项目。一是对校园中河水的浊度、色度、生化需氧量(COD)、生化耗氧量(BOD)、pH、氨氮等的监测，校园及周边空气环境中TSP、PM10、NO2、SO2等的监测。运用已学习的理论知识，对校园的地表水环境及环境空气定期监测，评价校园的地表水环境质量和环境空气质量。通过这些实验项目拓宽学生环境监测方面知识面，同时培养了学生动手操作能力和解决相关环境问题的能力。二是校园食堂厨余垃圾的收集及处理。从垃圾的收集到预处理及好氧堆肥处理，每天监测反应装置中物料的各项指标(含水率、pH、生物降解度、温度、N、P、TSS、VSS)。通过实验学生可以进一步巩固对实验仪器、环境工程的工艺流程、工艺参数等相关知识的认识和理解。加深了对有机固体废物好氧堆肥化全过程的了解，好氧堆肥化过程的各种影响因素和控制措施。实验内容与实际生活和专业内容一致，提高了学生的学习兴趣。三是生态功能区地表灰尘重金属含量分析及分布规律。学生分组完成查资料、确定方案、实验报告分析、以小组形式汇报，全面了解生态功能区概念及划分、地表灰尘的采集方法及原理，掌握重金属含量的测定及原理，为针对性进行区域生态建设政策的制定和合理地环境整治提供依据。提高学生的创新思维和实际动手能力，提高学生驾驭知识的能力，培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。通过这些实验项目的开展，将有利于学校培养社会所需要的高素质、创新型人才。
此外，学院针对环境工程专业实验课程学时少，并且大部分是验证性、认知性实验项目，创新性、设计性、综合性的实验项目太少的问题，开展了8学分的环境工程综合训练课程(第四学年第一学期6周)，集中实训的内容包括:环境工程仿真训练(1周)、污水处理设施运营与管理(2周)、模块训练(工程设计能力训练、环境影响评价和规划实训、环境监测能力训练、科研能力训练)，运用所学知识、技能、新技术应用，并同环境监测、水处理实验、环评计算软件应用、工程设计等理论与实验技能结合，加深学生对环境专业课程理解。使学生具备进行环境监测、科研实验、环境评价、工程设计的基本能力，培养学生的综合科研素养。
(四)加强课题式实验教学。为提高学生的创新能力和实践能力，开设与教师科研项目相关的实验课题，引导学生主动进入实验室。比如:设立大学生创新实验项目、实验室开放项目，由学生选择导师指导题目或学生自拟题目，开展创新创业训练项目。跟导师加入科研工作，与素质与能力拓展学分挂钩或作为毕业论文前期工作，最终以完成实验报告或者提交小论文的形式获得相应的学分。另外学校还开展了“挑战杯”、“节能减排社会实践与科技竞赛”、“全国环境友好大赛”等课外学术竞赛活动，同时学校主办的盐城市环境监测技能大赛活动。另外，学校也加强了对校内重点实验室实训基地和盐城工学院化工废水处理中试平台和校外实训基地的建设。比如:盐城市城南污水处理厂、盐城市盐龙湖水厂、盐城汇源饮料有限公司、盐城市盐龙湖饮用水源管理处等十余个校外实训基地。在教师和企业工程师的指导下，学生完成现场调查、监测计划设计、优化布点、样品采集、分析、监测、数据处理和综合评价等。通过实验和实践，学生得到更多动手操作的机会，创新能力得到提高，并能够认识社会、适应社会，对环保相关企业有更多的了解。
三、结语
根据应用型大学的办学目标和要求，总结了盐城工学院环境工程专业实验课程目前教学中存在的主要问题，将思想政治教育有机地融入到了环境工程专业实验教学中，完善环境工程专业实验教学内容，增加创新性、综合性实验项目，培养学生的社会责任意识，使学生把爱护祖国的生态环境作为自己的使命。引导学生树立正确的社会主义核心价值观，提高其作为环保工作者的责任感和荣誉感，同时提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及可持续发展意识。
