土木工程专业留学生实践教学体系研究

【摘要】基于三峡大学土木工程专业实践教学体系的调查和研究，分析目前存在的问题，构建了“三层次两模块”的专业实践教学体系，通过对新构建的实践教学体系中各环节的实施与探索，充分提高了留学生自主学习的积极性，提升了留学生教育的质量，达到培养目标。

【关键词】实践教学体系；地方高校；土木工程专业；学科竞赛；实训平台

近年来，随着我国高等教育国际化的不断发展，来华留学生的规模日益扩大。作为地方高校的三峡大学，自2014年获批成为国家来华留学示范基地建设单位以来，积极依托学科特色与优势，响应国家”一带一路”倡议，已招收并培养大量“一带一路”沿线国家学生，目前已成为湖北省省属高校中招收留学生人数、专业设置和英语授课规模最大的高校。以土木工程专业为例，学校根据当前社会对宽口径、厚基础“大土木”国际化人才的培养要求，与国内大型企业如中国电建、云南云能电力工程有限公司等单位合作，结合企业“走出去”的特定需求，定向培养企业“走出去”所亟需的各类专业人才，但目前培养环节主要是仿照国内学生，造成学生在培养过程中的问题凸显，而这其中实践教学问题则尤为突出，表明当前的实践教学体系不适应快速发展的留学生教育需求。在国外一些国家（如美国、英国、澳大利亚、日本、德国等），土木工程专业留学生的招生规模大，留学生的实践教学体系相对比较成熟，积累了一些研究和实践的经验，少量学者研究了这些国家的实践，以期获得启示，但将这些启示直接照搬到地方高校缺乏可操作性。我国学者对本国土木工程专业学生实践教育的研究初成体系，但本国学生与留学生的实际情况出入较大，因而不能直接移植。部分研究者在最近开始将研究对象转向来华留学生的实践教育，开始了针对性研究。但这些研究仅仅局限在某门课程的改革，比较片面，而没有对整个培养环节中的实践教学体系进行系统研究。同时，大部分的实践教学研究也忽略了对学生自我评价的调查，忽略实践教育的主体，所提出的建议往往比较笼统和主观。基于此，本研究结合近几年我校土木工程专业留学生的培养实践，分析实践教学体系中存在的不足，全面构建并探索适合我校实际并针对来华留学生的切实可行的实践教学体系，以期进一步提高土木工程专业培养环节的质量，促进土木工程专业向着满足国际化要求的方向发展。

一、已有实践教学环节存在的问题

在“一带一路”背景下，随着沿线国家基础建设项目的快速增加，对土木专业人才有着迫切的需求。土木工程专业是实践性很强的工科应用型专业，实践教学环节又是土木工程人才培养中的重中之重。但是，将传统土木工程专业实践教学直接照搬到留学生会存在许多问题亟待解决，主要问题如下。1.实践教学师资缺乏。由于教学语言障碍，部分专业课教师不能进行英语教学，对于专业性较强的词汇，不能用英语表达，也不能对留学生进行清楚的解释，所以部分教师直接选择用理论教学替代实验教学，即使开设了实验，也是重复式操作，留学生兴趣不大，造成实践环节比较薄弱。另外虽然部分青年教师英语水平足够，但是大多没有经历过工程实践，缺乏实际工程经验。

2.实践教学的认识不足。长期以来，实践教学仅作为理论教学的补充形式，造成教师在实践环节实施方面投入力度不大，学生对实践环节教学认识不足，参与实践教学主观能动性不高。虽然目前土木工程专业各项实践环节都在开展，但是存在“走过场”的情况，实习一轮游，课程设计千篇一律相互抄袭严重等，实际实践效果极差，学生也抱怨极大。

3.实践教学体系不完善。在实施新的人才培养模式前，实践教学体系不够完善，仍然主要依赖于常规的课程设计和实习，无任何学科竞赛和科技创新活动，并且常规实践各个环节并不是层层递进和环环相扣的关系，缺乏有效的整合，没有形成一个完整的体系，从而不利于学生工程实践能力的培养。

4.实践教学与行业发展脱节。随着建筑信息化的发展，土木工程行业急需具备BIM、装配式建筑、结构检测等新技术的应用型人才。同时BIM虚拟、施工过程三维仿真、VR虚拟现实，AR增强现实等建筑智能化技术在未来工程中必将大量被应用。但是留学生培养方案没有能够及时调整，未引入新知识和新技术更新教学内容。并且土木工程信息化教学的教学手段和教学模式较为落后，还集中在计算机辅助制图和辅助设计教学等方面。

5.实践教学日常管理和监督不到位。很多实践环节由于各种原因没有得到开展，大量搁置或者仅仅是根据课程给出相应的实践环节成绩，没有明确把理论教学和实践教学真正分开管理，更不用说建立相应的实践教学考核体系，从而造成无法对实践教学成果和实践教学水平做出公正全面科学的评价。

二、实践教学体系的构建

三峡大学土木工程专业立足行业及社会经济发展，面向一带一路国家，培养动手能力强，获得土木工程师基本训练，并具有人文科学素养、创新能力、实践能力和终身学习能力的知华友华爱华的国际化工程技术人才。土木与建筑学院依据来华留学生的特点结合多因素分析法，采取由基础实践、专业实践和综合实践三个层次与学科竞赛和创新创业训练两大模块所构成的动态实践教学体系，即“三层次两模块”的实践教学体系，如图1所示。其中“三层次”的实践环节相对应于理论知识教学体系，由实验（包括基础实验、专业基础实验、专业实验）、见习、实习、课程设计、毕业设计等环节组成，是实践环节的主体部分，重在培养学生的工程实践能力，而“两模块”则由各级别与土木工程专业相关的各类学科竞赛、社会实践、课外科技创新活动和科研训练等环节组成，集中培养学生的创新精神和实践能力。

三、实践教学的探索与实效

为了从根本上解决专业实践教学存在的主要问题，更好地提升留学生教育的质量，达到培养目标，三峡大学土木与建筑学院从2018年开始对新构建的“三层次两模块”的专业实践教学体系进行具体实施与探索，主要集中在以下方面。

1.探寻留学生主干课程的实践改革，根据留学生的特点和多样化的学习需求制定相应的教学考核方式，采取灵活的授课方式、个性化的教学方法。土木专业中一些重要的主干课程，如混凝土结构设计、桥梁工程、土木工程施工等，其教学效果对学生专业素质和能力的培养将起到重要的作用。但土木工程专业来华留学生在文化、教育以及思维方式方面有所不同，给这类课程教学带来新的挑战。通过改变传统以期末考试成绩评价的单一考核方式，建立合理、多样、综合评估学生能力与素质的考核系统。教学中引入与实际工程密切相关的实践活动，使得学生掌握基本过程与方法，将课程教学与模拟仿真等活动相结合，提高留学生的创新与创造能力。如自2019年在针对2016级土木工程专业留学生桥梁工程课程中，通过压缩理论授课实践，融入了四次大型实践环节，通过模型试验、实际桥梁现场讲解、在建伍家岗长江大桥实地参观等多重环节，同时改革期末考试题目为开放性类型，明显调动了学生学习该门课程的积极性，学习效果良好。

2.构建融入行业新技术和新工艺的虚拟综合实训室。为了适应留学生人才培养模式的快速转型，学院加快了虚拟综合实训室的构建。根据土木工程专业发展与产业需求，融入土木工程行业的新技术和新工艺，内容十分广泛，涵盖装配式建筑设计、施工、运营维护、结构检测等方面的系统专业知识，另外利用网络信息化、BIM技术等先进手段实施“BIM综合实训”“装配式建筑综合实训”和“结构测试与检测实训”等综合实践课程。如目前土木与建筑学院已经拥有国家级高地应力区深埋软岩洞石开挖及支护虚拟仿真实训平台和省级土木与水利工程虚拟仿真实验教学中心等，正在筹建闭合导线测量虚拟仿真、工程地质勘察虚拟仿真等一系列平台，通过对这些实训平台的充分利用，将实践落实到实处，真正起到应有的作用。

3.进行师资队伍中留学生实践教学教师梯队建设，承担起留学生实践教学培养的主要责任。实践教师是教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师，应加大对留学生实践教师的培养和引进力度，鼓励具有学术发展潜力的各学科青年骨干教师出国培训进修，提高英语水平。同时加强对缺乏实践经验青年教师的挂职锻炼，使他们借助于实训平台建设，参加工程实践以及同施工技术人员进行交流，提高教师的工程实践能力和科技开发能力。近几年来，学院每年到企事业单位挂职青年教师均不少于2名，派遣出国进修教师亦不少于5人。

4.广泛鼓励留学生参加各类学科竞赛。由于各种原因，以前留学生基本不参与任何竞赛。在摸清此环节中存在的问题后，大力宣传参与学科竞赛的益处，并从政策上引导，目前留学生参加各类竞赛的积极性明显增强。近三年来，土木工程专业累计69名同学参加校级及以上学科竞赛，并有12名留学生在全国建设类院校施工技术应用技能大赛和全国大学生结构设计信息技术大赛等省级、国家级学科竞赛中获奖。土木与建筑学院自2018年以来，已经连续举办三届留学生工程制图大赛，结合相关专业软件学习等多种方式，掀起了学习专业软件的热潮，显著提高了学生毕业设计的水平。另外，土木与建筑学院2019年开始组织两组留学生共6人参加第四届全国建设类院校施工技术应用技能大赛，在面临竞赛语言为中文，存在严重语言障碍的情况下，与中国学生同台竞技，最终两组均荣获团体三等奖，四名留学生荣获个人三等奖。通过参加专业竞赛，给留学生奖学金生提供较大的自主学习的时间和空间，调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。

5.重视科研训练在土木工程专业的培养过程中的作用。通过参加创新性实验和教师的部分科研活动，可以较全面地锻炼学生的实践能力，从而进一步提高学生科研与实际动手能力。对于“丝绸之路”中国政府奖学金生，在第一学期结束的时候，学院开始推荐所有学生进入相关专业团队，借助相关团队方向学科优势，形成“一对多”的多元辅导模式，全面培养学生各方面能力的提高。另外除了理论课程学习外，还可以通过尽早接触专业问题形成合理的解决工程问题的创新性思维模式。如我院2016级多名学生参与教师研究项目，对科研产生了较为浓厚的兴趣，选择在毕业后继续在中国或者其他发达国家攻读硕士研究生。

6.加强实践教学过程管理。实践教学管理人员需要不断地系统总结和分析各个层次的实践环节中存在的问题，并及时针对这些问题提出相应的改革模式。学院需要成立由分管留学生教学院长、专业负责人、专业骨干教师等作为成员构成的实践教学体系改革小组。同时还需要建立学院实践教学督导制度，即安排2-3名实践教学经验丰富的教师任学院督导，对实践教学质量进行监控，抽查实践教学成果和效果，并反馈给教师检查意见和建议。

四、结语

实践教学是土木工程专业教学的重要组成部分。基于专业实践教学环节的现状，在系统总结和分析存在问题的基础上，作为地方高校的三峡大学土木工程专业立足自身特色，集中优势资源，创新思路，推进“一带一路”建设，构建了“三层次两模块”的实践教学体系。通过对新构建的实践教学体系的实施与探索，发现现行实践教学各环节更为有序，达到了应有的效果，充分提高了留学生自主学习的积极性，学生的动手能力和解决实际工程问题的能力得到显著提高，同时也增强了学生的自主创新能力，从而明显增强了留学生的培养质量。

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作者：陈兴华 齐东春 单位：三峡大学土木与建筑学院